Göktaş, yaptığı yazılı açıklamada, 2012'den bu yana faaliyet gösteren ADEM'lerde kadınların psikososyal, sosyokültürel, mesleki ve kişisel gelişimlerine katkıda bulunacak kurs ve eğitimler verildiğini belirtti.

Yürüttükleri başarılı projeler arasında ADEM'lerin de yer aldığını aktaran Göktaş, bu merkezlerde toplumun temel taşı olan aileyi, kadınları ve çocukları desteklediklerini ifade etti.

Göktaş, ADEM'lerde yapılan her çalışmanın kadınların güçlenmesinde fark oluşturacağına inandıklarını, kadınların ekonomik hayatın içerisinde daha çok yer almasını hedeflediklerini vurguladı.

Merkezlerin, aile bütünlüğünü tehdit eden unsurlardan korunması, milli ve manevi değerler ile toplumun değer yargılarının muhafaza edilmesi, psikososyal, sosyokültürel, mesleki ve kişisel yönden gelişimlerinin ve toplumsal hayata katılımlarının sağlanması amacıyla faaliyet gösterdiğini belirten Göktaş, merkezlerde, çocuk yetiştirmenin önemi, madde bağımlılığı, kadına yönelik şiddet, çocuk ihmali ve istismarıyla mücadele, meslek edindirme ve katma değer üretimi, atölye çalışmaları gibi uygulamalı ve teorik dersler de verildiğini aktardı.

Meslek edindirme eğitimleri düzenlenirken yerel koşullar ve ihtiyaçların göz önünde bulundurulduğunu vurgulayan Bakan Göktaş, "Eğitimlerimiz usta öğreticiler tarafından veriliyor. Meslek edindirme kurslarının yanı sıra kursiyerlere yönelik çocuk, aile, sağlık, kişisel gelişim, aile içi şiddetle mücadele gibi konularda eğitim programları, konferans ve seminerler gibi etkinlikler de düzenleniyor. Bu kapsamda kadınların kişisel ve mesleki gelişimlerine katkı sağlayan 596 ADEM'lerimizden bugüne kadar 3,3 milyon kişi yararlandı." ifadelerini kullandı.

Merkezlerde çocuk bakım ve oyun odaları açılması zorunlu

Göktaş, merkezlerde düzenlenen kurslara ve faaliyetlere katılanların aile hayatlarının olumsuz etkilenmemesi adına çocuk bakım ve çocuk oyun odalarının açılmasının da zorunlu olduğuna işaret etti.

Açılan oyun odalarında Milli Eğitim Bakanlığı tarafından görevlendirilen uzmanlar eşliğinde çeşitli etkinlikler yapıldığını, böylece çocukların güvenle bulunacağı bir ortam sağlanarak ebeveynlerinin merkezlerde düzenlenen eğitimlere katılımlarının desteklenmesinin yanında çocuklarının da gelişimlerine katkı sağlandığını aktaran Göktaş, Aile ve Nüfus 10 yılı kapsamında aile kurumunun korunması ve güçlendirilmesi amacıyla çalışmalara hız verdiklerini kaydetti.

Göktaş, "ADEM'lerimizde kurduğumuz 'Aile İletişim Atölyeleri' ile ailelerimiz çocuklarıyla beraber eğitim, seminer, atölye, açık alan ve salon etkinlikleri, yarışmalar gibi çeşitli etkinlikler vasıtasıyla keyifli ve verimli vakit geçiriyor. Bunun yanı sıra yapılan tüm bu faaliyetlerin yürütülmesi sürecinde etkin bir atık yönetiminin bulunmasına önem veriyoruz. Merkezlerde kullanılan kaynakların daha verimli kullanılması ve oluşan atıkların en aza indirilerek geri kazanımlarının sağlanması için çalışmalar yapılıyor." değerlendirmesini yaptı.

Bakan Göktaş, kurslarda yapılan tüm ürünlerin kadınlara ait olduğunu ve kadınlara belli aralıklarla düzenlenen kermeslerde bu ürünlerin satışını yaparak gelir elde etme imkanı sunduklarını belirtti.

Millî birlik ve beraberlik bilinci eğitim süreçlerinde güçlendirilecek

Genelgeye göre "Türkiye Yüzyılı" vizyonu ve devletin hedefleri doğrultusunda, Gazi Meclisin ortak iradesiyle kabul edilen Millî Dayanışma ve Toplumsal Bütünleşmenin Güçlendirilmesine Dair Kanun ile ortaya konulan millî duruş, Bakanlığın tavizsiz en temel önceliklerinden biri ve eğitim ve öğretim süreçlerinin ana hedeflerinden olacak.

Bu devlet iradesine uygun hareket etmek eğitim camiasının müşterek sorumluluğu olacak. Millî Mücadele yıllarında, Gazi Mustafa Kemal Atatürk'ün "Gerektiğinde vatan için tek bir kişi gibi tek vücut olmuş azim ve karar ile çalışmasını bilen bir millet, elbette büyük geleceğe layık ve aday olan bir millettir." sözleriyle temelleri atılan Maarif Vekâletinin millî birlik ve bağımsızlık bilinciyle şekillenen eğitim anlayışından tevarüs eden tarihî sorumluluk doğrultusunda; 1739 sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu'nun genel amaçları başta olmak üzere Türk Millî Eğitiminin temel ilkeleri çerçevesinde ve Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nin bütüncül ruhuna uygun olarak evlatların hiçbir ayrım gözetilmeksizin, anayasal vatandaşlık anlayışı ve eşitlik ilkesi temelinde, millî birlik ve beraberliğe, vatana ve kardeşlik hukukuna sahip çıkacak şuurda yetiştirilmeleri mutlak surette sağlanacak. Bu amaç doğrultusunda 2026-2027 eğitim ve öğretim yılının ilk haftası ve yıl boyunca Bakanlıkça hazırlanan uygulama kılavuzları doğrultusunda etkinlikler planlanacak ve gerçekleştirilecek.

"Güvenli Okul İklimi" kapsamında eğitim kurumlarında tedbirler eksiksiz uygulanacak

Sağlıklı ve güvenli okul ikliminin tavizsiz bir şekilde korunması amacıyla "Okullarda Güvenlik Önlemlerinin Alınması" konulu Genelge, "Çocukların Eğitim Süreçlerinin Güvenliğine İlişkin Koruyucu ve Önleyici Hizmet ve Tedbirlerin Artırılmasına Yönelik İş Birliği Protokolü" ve İçişleri Bakanlığının "Okul ve Çevresi Güvenlik Tedbirleri" konulu yazısı hükümleri eksiksiz olarak uygulanacak, denetimler rutin aralıklarla sürdürülecek.

İl ve ilçe yürütme kurulları eğitim öğretim yılı başında toplanarak görev ve sorumlulukları, okul ve çevresine yönelik olası riskleri gözden geçirecek ve planlamalar yapacak. Okul ortamlarında giriş-çıkışlar kontrollü sağlanacak, yaya ve araç trafiği ayrılacak, kör noktalar aydınlatılacak, acil durumlarda hızlı ve güvenli tahliyeyi sağlayacak bakım ve onarım çalışmaları ivedilikle tamamlanacak.

Okulun ve öğrencilerin güvenliğini tehdit edebilecek hususlara ilişkin ihbar ve şikâyetler değerlendirilerek derhal önlem alınacak. Olumsuz davranışların fiil ve suça dönüşmesini engellemek üzere ilgili kurumlarla eş güdüm hâlinde tüm koruyucu ve önleyici tedbirler hayata geçirilecek, bu hususta en ufak bir idari zafiyete veya ihmale kesinlikle müsaade edilmeyecek.

Veli görüşmeleri, ülke genelinde yalnızca "Okul Randevu Sistemi" üzerinden planlanarak yürütülecek. Velilerin randevusuz ziyaretlerine ve öğrencinin velisi veya vasisi olmayan kişilerin okula girişine izin verilmeyecek. Öğretmenlerin mesleki haklarının korunması ve güvenli eğitim ortamlarının sürdürülmesi amacıyla bu uygulama, tüm eğitim kurumlarında istisnasız uygulanacak.

Eğitim kurumu yöneticileri, öğretmenler ve eğitim çalışanları görevlerini yerine getirirken öğretmenlik mesleğinin saygınlığını, temsil sorumluluğunu ve öğrencilere örnek olma niteliğini gözetecek; kılık ve kıyafetlerinde mesleğin vakarına, kamu hizmetinin ciddiyetine ve toplumsal hassasiyetlere uygun hareket edecek ve önlük giyecek. Bu kapsamda eğitim ve öğretim yılı başında yapılacak öğretmenler kurulunda gerekli bilgilendirmeler yapılacak olup uygulama, millî eğitim müdürlüklerince takip edilecek ve mevzuata aykırı davranışlara izin verilmeyecek.

e-Okul sisteminde otomatik gerçekleşen okul kayıtlarından dolayı velilerin kayıt ücreti ödemesi söz konusu olmayacak

Öğrenci kayıt işlemleri "2026-2027 Eğitim ve Öğretim Yılı Adrese Dayalı Kayıt Sistemi (e-Kayıt) Usul ve Esasları" gereğince yürütülecek, öğretmen norm dağılımının olumsuz etkilenmemesi, okullardaki sınıf mevcutlarının dengeli bir şekilde dağılımının yapılabilmesi, fırsat eşitliğinin sağlanabilmesi, okulların tam kapasiteyle kullanımı gibi nedenler dolayısıyla kayıt bölgesi sınırlamalarına kesinlikle uygun davranılacak ve kayıt bölgeleri dışından öğrenci kaydı yapılmayacak. Okul kayıtları, elektronik ortamda otomatik olarak e-Okul üzerinden yapılmaktadır. Bu kapsamda velilerin ayrıca okul idaresiyle kayıt konusunda iletişim kurmasına gerek kalmadığından, kayıt parası veya başka ad altında zorunlu ücret talep edilmesi mümkün olmayacak. Velilerden kayıtlara ilişkin herhangi bir ücret istendiğine dair şikâyetler gelmesi hâlinde bu başvurular özenle takip edilerek gereği yapılacaktır.

Okullarda cep telefonu kullanılmaması uygulamasına devam edilecek

Öğrencilerin dijital imkânlardan doğru bir şekilde yararlanmasına yönelik rehberlik çalışmalarına ağırlık verilecek, dijital bağımlılığa neden olan etkenlere yönelik farkındalıkları artırılacak. Öğrencilerin sınıf içinde cep telefonu bulundurmamalarına ilişkin uygulamaya devam edilecek, öğretmenler de sınıf içinde cep telefonu kullanmayacak. Ödev verme ya da bilgilendirmelerde Bakanlığın belirlediği dijital platformlar/uygulamalar haricindeki araçların kullanımından kaçınılarak bu hususta öğrencilere ve velilere gerekli yönlendirmeler yapılacak.

Öğrencilerin dijital dünyada güvenli, bilinçli, sorumlu ve değer temelli bir yaklaşımla hareket eden bireyler olarak yetişmelerini desteklemek; çevrim içi haklar, dijital mahremiyet, siber güvenlik, dijital etik, duygu farkındalığı ve dijital esenlik konularındaki bilgi, beceri ve farkındalıklarını geliştirmek amacıyla "Duygu-Değer Temelli Dijital Esenlik Projesi" kapsamında hazırlanan eğitim içeriklerinden eğitim ve öğretim süreçlerinde etkin şekilde yararlanılacak.

Okul öncesi eğitim, ilkokul 1. sınıf ve ortaokul 5. sınıf öğrencilerine yönelik uyum eğitimleri, Bakanlıkça belirlenen takvim ve program çerçevesinde gerçekleştirilecek. Okul öncesi eğitim ve ilkokul 1. sınıf öğrencilerine yönelik aile etkinliklerinde ailenin sürece etkin katılımı esas alınacak. İlkokul 1. sınıf öğrencilerinin okuma bayramı etkinlikleri ise okuldaki tüm 1. sınıf öğrencilerini kapsayacak şekilde mayıs ayı içinde planlanacak.

2026-2027 Eğitim ve Öğretim Yılında "Maarifin Kalbinde Oyun" teması esas alınacak

2026-2027 eğitim ve öğretim yılında, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nin bütüncül eğitim anlayışı doğrultusunda "Maarifin Kalbinde Oyun" teması esas alınacak. Oyunun çocuğun öğrenme, gelişim, sosyalleşme, üretme ve kendini ifade etme süreçlerinin ayrılmaz bir parçası olduğu anlayışıyla yaş ve gelişim özelliklerine uygun, güvenli ve kapsayıcı oyun etkinliklerine ve geleneksel çocuk oyunlarına eğitim süreçlerinde yer verilecek. Bu çerçevede yapılacak planlama ve uygulamalar, "Millî Eğitim Bakanlığı Oyun Politika Belgesi" ilke ve esaslarına uygun şekilde yürütülecek.

Bakanlığın en önemli paydaşlarından olan ailelerin eğitim sürecine etkin katılımının ve çocukların gelişimlerinin ev ortamında da desteklenmesi amacıyla okul-aile iş birliği güçlendirilecek. "Ailemle Eğitim Yolculuğum" çalışmaları, Bakanlıkça hazırlanan uygulama kılavuzları ve etkinlik kitaplarında yer alan usul ve esaslar doğrultusunda etkin şekilde yürütülecek, okul öncesi aile eğitim bültenleri velilere düzenli olarak ulaştırılacak.

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli kapsamında Türk dünyası ve gönül coğrafyasının ortak tarih, kültür ve medeniyet birikimini yansıtan değerlerin öğrenciler tarafından benimsenmesi, birlik ve beraberlik bilincinin güçlendirilmesi amacıyla bu yıl ortaokul kademesinde "Hakan ile Bilge'nin Türk Dünyası Yolculuğu", ortaöğretim kademesinde ise "Türk Dünyası Kültür Atlası, Bilge ve Hakan'ın Zamanı Aşan Yolculuğu" adlı materyaller, ücretsiz dağıtılan ders kitaplarıyla birlikte sıralarda yerini alacak.

Öğrencilerin öğrenmelerini gerçek yaşamla ilişkilendirmeleri, yaparak ve yaşayarak öğrenmeleri, farklı öğrenme deneyimleri edinmeleri, içinde yaşadıkları toplumu ve coğrafyayı öncelikle öğrenmelerini desteklemek amacıyla okul dışı öğrenme ortamları eğitim ve öğretim süreçlerine etkin şekilde dâhil edilecek ve "Okul Dışı Öğrenme Ortamları Dijital Platformu"nda yer alan içeriklerden yararlanılacak.

Kutlamalarda pedagojik ve etik ilkeler gözetilecek

Okullarda gerçekleştirilecek tören, kutlama, anma günü, mezuniyet ve benzeri etkinliklerde kullanılacak müzik, video, broşür, pankart ve diğer materyaller Yönetmelik hükümleri doğrultusunda kurulan Eser İnceleme ve Seçme Kurulu onayıyla belirlenecek. Sosyal medya paylaşımlarında pedagojik ve etik ilkelere riayet edilecek. Mezuniyet etkinlikleri toplumsal değerler ve öğrenci kimliğiyle uyumlu olacak ve velilere ilave mali yük getirmeyecek şekilde planlanarak yürütülecek. Bakanlığın "Mezuniyet Günü Etkinlikleri" konulu Genelgesi ile belirtilen hususlara aykırı uygulamalara izin verilmeyecek.

Özel öğretim kurumlarında görev yapan eğitim personeli ve diğer personelin, ilgili mevzuat kapsamında sözleşmeyle belirlenen özlük haklarının kurumlar tarafından yerine getirilip getirilmediği denetlenecek, bu kapsamdaki şikâyetler titizlikle takip edilip sonuçlandırılacak.

Bakanlıkça ücretsiz dağıtılan kaynaklar dışındaki materyaller okul ve kurumlarda kullandırılmayacak. Öğrenci ihtiyaçlarının temininde veliler, belirli markalara ve yüksek maliyetli ithal kırtasiye setlerine mecbur bırakılmayacak, bunun yerine ülkenin üretim kapasitesini destekleyecek yerli ürünlerin kullanımına imkân sağlanacak. Velilere maddi yük oluşturacak her türlü uygulamadan kaçınılacak; okullarda yönlendirme, reklam ve tanıtım organizasyonlarına kesinlikle müsaade edilmeyecek.

Bakanlık dışında hazırlanan sınav niteliğindeki uygulamaların okullarda yapılmasına izin verilmeyecek

Tüm eğitim kademelerinde Bakanlıkça belirlenen ortak sınav uygulamaları ile Bakanlık tarafından hazırlanan ölçme ve değerlendirme araçları dışında il, ilçe, okul veya sınıf genelinde öğrencileri birbirleriyle yarıştıran, sıralamaya tabi tutan ya da velilere ilave mali yük getiren deneme sınavı, hazır bulunuşluk uygulaması, tarama sınavı ve benzeri sınavların okullarda uygulanmasına veya öğrencilere satın aldırılmasına izin verilmeyecek. Özel yayınevleri veya diğer kişi ve kuruluşlar tarafından bu amaçla hazırlanan sınavlar da aynı kapsamda değerlendirilecek. Bakanlığın ölçme ve değerlendirme politikalarıyla örtüşmeyen ve öğrencilerin akademik, sosyal ve duygusal gelişimlerini olumsuz yönde etkileyebilecek, adı veya niteliği ne olursa olsun Bakanlık dışında hazırlanan ve organize edilen sınav niteliği taşıyan hiçbir uygulamanın okullarda yapılmasına izin verilmeyecek.

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nin beceri temelli eğitim anlayışıyla öğrencilerin günlük yaşamda ihtiyaç duyacakları temel becerileri geliştirmek amacıyla yürütülen "Yaşam Becerileri Projesi" kapsamında hazırlanan uygulama kılavuzu ve etkinlik kitapları doğrultusunda eğitim ve öğretim süreçleri planlanacak. Okullarda bulunan uygun fiziki ortamlar öğrencilerin yaşam becerilerini uygulayarak geliştirebilecekleri şekilde değerlendirilecek ve uygulamaların yaygınlaştırılmasına yönelik gerekli tedbirler alınacak.

"İşletmelerde Mesleki Eğitim ve Staj (MEB-İMES)" mobil uygulamasının kullanımı zorunlu olacak

Mesleki ve teknik ortaöğretim kurumlarında atölye, laboratuvar ve işletmelerde yapılan mesleki eğitimlerde iş sağlığı ve güvenliğine ilişkin tüm tedbirler, eksiksiz uygulanacak. İşletmelerde mesleki eğitim ve staj yapılacak iş yerleri; alan/dal uygunluğu, usta öğretici/eğitici personel yeterliliği, öğrenci kapasitesi ve öğretim programına uygunluk açısından eğitim başlamadan önce titizlikle seçilecek ve uygun işletmelerle sözleşme yapılacak. Uygunluk şartlarını kaybeden veya eksiklik tespit edilen işletmelerle yapılan sözleşmeler, mevzuata uygun şekilde ivedilikle feshedilecek. Koordinatör öğretmenler, eğitim süreçlerini görevleri başında düzenli ve etkin biçimde izleyecek; süreçlerin takibi için "İşletmelerde Mesleki Eğitim ve Staj (MEB-İMES)" mobil uygulaması tüm paydaşlarca aktif ve zorunlu olarak kullanılacak.

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nin öğrencilerin doğru ve güvenilir bilgiye erişmeleri, içinde yaşadıkları toplum hakkında sağlıklı değerlendirmeler yapabilmeleri, ulusal ve uluslararası güncel gelişmeleri bilinçli ve eleştirel bir bakış açısıyla değerlendirmeleri, medya okuryazarlığı ve dijital iletişim becerilerini geliştirmeleri yönündeki hedefleri doğrultusunda öğrencilerin aktif katılımıyla hazırlanan "Haberimiz Olsun" dijital platformunda yayımlanan video, sesli ve yazılı dijital medya içeriklerinden eğitim ortamlarında yararlanılacak. Bu içerikler, ilgili derslerin konu ve öğrenme çıktılarıyla ilişkilendirilerek eğitim süreçlerine dâhil edilecek ve okullarda dezenformasyonla mücadeleyi destekleyen, güncel, şeffaf ve doğru bilgiye dayalı bir medya kültürünün geliştirilmesine yönelik gerekli planlamalar yapılacak.

12-18 Aralık tarihleri arasında kutlanan "Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası" etkinliklerinde yerli sanayi ve teknoloji ürünleri tanıtılarak öğrencilere millî kalkınma şuuru sadece bu haftaya mahsus olmayacak şekilde yıl içindeki diğer etkinliklerle de kazandırılacak. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli kapsamında finansal okuryazarlık, tasarruf kültürü ile yerli üretim ve tüketim bilincini güçlendirecek, öğrencilerin bilim ve teknolojinin üreticisi olmalarını destekleyecek faaliyetlere yer verilecek.

Tam zamanlı kaynaştırma/bütünleştirme yoluyla eğitimlerini sürdüren, özel yetenekli öğrenciler dâhil olmak üzere özel eğitim ihtiyacı olan öğrenciler için eğitim gördükleri okullarda "destek eğitim odaları" açılacak. Bu odalarda verilecek eğitim planlanacak, öğretmen görevlendirmeleri yapılacak ve öğrencilerin "Bireyselleştirilmiş Eğitim Programları (BEP)" dikkate alınarak eğitim süreçlerine etkin katılımları sağlanacak.

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nin insanı merkeze alan bütüncül eğitim anlayışı doğrultusunda millî, manevi, insani ve kültürel değerlerin gelecek kuşaklara aktarılmasında, yetkin ve erdemli nesillerin yetiştirilmesinde ve ülkenin geleceğinin inşasında müstesna bir sorumluluk üstlenen öğretmenlerin mesleki itibarlarının korunması ve güçlendirilmesi sağlanacak.

“Mahalleden Kliniğe Gülüş Yolculuğu” adı verilen proje ile Menteşe'nin kırsal ve dezavantajlı mahallelerinde yaşayan çocukların ağız ve diş sağlığının korunması, geliştirilmesi ve bu alandaki farkındalıklarının artırılması sağlanacak.

Protokol, Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Rektörü Prof. Dr. Turhan Kaçar, Menteşe Belediye Başkanı Gonca Köksal Aras ve Muğla Diş Hekimleri Odası Başkanı Zekeriya Doruk Alp tarafından imzalandı.

Saha Çalışmaları Yapılacak

Proje kapsamında çocuklara yönelik koruyucu ağız ve diş sağlığı uygulamaları, eğitimler ve farkındalık çalışmaları doğrudan mahallelerde gerçekleştirilecek. Saha çalışmalarıyla çocukların ağız ve diş sağlığı ihtiyaçları tek tek belirlenirken, ileri tetkik veya tedavi ihtiyacı tespit edilen çocukların gerekli sağlık hizmetlerine erişimleri için de süreç yakından takip edilecek.

Ağız ve diş sağlığı eğitimlerinin yanı sıra çeşitli farkındalık etkinlikleri de gerçekleştirilecek. Çocukların ihtiyaç halinde gerekli sağlık hizmetlerine ulaştırılması ve tedavi süreçlerinin ilgili sağlık kuruluşlarıyla koordinasyon içerisinde yürütülmesi sağlanacak.

ÇOCUKLARIN SAĞLIKLI GÜLÜŞÜ İÇİN 3 KURUM EL ELE

Üç kurumun bilgi, deneyim ve imkânlarını bir araya getireceği proje ile çocukların erken yaşta doğru ağız ve diş sağlığı alışkanlıkları kazanmaları, düzenli ağız bakımının önemini öğrenmeleri ve koruyucu sağlık hizmetlerine erişimlerinin desteklenmesi amaçlanacak.

Ağız ve diş sağlığı konusunda çocuklara yönelik farkındalığın artırılmasının yanı sıra, ailelerin ve toplumun bu konudaki bilinç düzeyinin güçlendirilmesine de katkı sunması hedeflenen proje, sağlık hizmetlerine erişimde fırsat eşitliğini destekleyen önemli bir sosyal sorumluluk çalışması olarak hayata geçirilecek.

Farklı ülkelerden binlerce öğrenci katıldı

SAS2026, Türkiye'deki resmî ve özel okulların yanı sıra yurt dışındaki eğitim müşavirlikleri, eğitim ataşelikleri ve Türkiye Maarif Vakfının faaliyet gösterdiği ülkelerdeki okulları da kapsayacak şekilde gerçekleştirildi. Yarışma, sürdürülebilirlik alanında Türkiye'nin eğitim birikimini uluslararası düzeyde buluşturan güçlü bir iş birliği zemini oluşturdu.

Yarışma; "Gıda İsrafı Temalı Kısa Film", "İleri Dönüşüm-Faydalı Model", "Atıktan Sanata" ve "Yaşayan Okul Bahçeleri" olmak üzere dört ana kategoride düzenlendi.

Farklı ülkelerden binlerce öğrencinin katıldığı yarışmada dereceye giren eserler, ulusal ve uluslararası kategorilerde gerçekleştirilen jüri değerlendirmeleri sonucunda belirlendi. Yarışmanın ödül töreninde ayrıca "Yaşayan Okul Bahçeleri Poster Galerisi", "İleri Dönüşüm" ve "Atıktan Sanata" sergi alanları oluşturulurken dereceye giren kısa filmler de gösterime sunuldu.

"Uluslararası Sıfır Atık ve Sürdürülebilirlik Yarışması (SAS2026) Kataloğu", öğrencilerin sıfır atık ve sürdürülebilirlik alanındaki üretimlerini görünür kılmanın yanı sıra iyi uygulama örneklerinin yaygınlaştırılmasına, çevre bilincinin güçlendirilmesine ve sürdürülebilir yaşam kültürünün eğitim yoluyla desteklenmesine katkı sunması amacıyla erişime açıldı.

"Her eser, çevre bilincinin, estetik duyarlılığın ve üretme iradesinin özgün bir yansımasıdır."

Kataloğun ön sözünü kaleme alan Millî Eğitim Bakanı Yusuf Tekin, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli doğrultusunda çevre bilinci, sürdürülebilirlik ve sıfır atık yaklaşımının eğitim sürecindeki önemine dikkati çekerek, "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nin 'yetkin ve erdemli insan' anlayışı; bilgiyi sorumlulukla, farkındalığı davranışla ve üretimi değer bilinciyle buluşturan bireyler yetiştirmeyi esas almaktadır. Bu katalogda yer alan eserler de öğrencilerimizin çevre sorunlarına duyarlılıkla yaklaşan, çözüm üreten ve geleceğe umutla bakan bir nesil olarak yetiştiğini göstermektedir. Öğrencilerimizin geliştirdiği her fikir, eğitimin toplumsal dönüşümde üstlendiği kurucu rolü bir kez daha ortaya koymaktadır." ifadelerini kullandı.

Tekin, Sıfır Atık vizyonunun öğrencilerin üretkenliği, yaratıcılığı ve çevresel sorumluluk bilinciyle buluşmasının önemine işaret ederek, "Atık malzemelerin çocuklarımızın hayal gücü ve emeğiyle yeniden değer kazanması, dönüşümün önce düşüncede başladığını ortaya koymaktadır. Her eser; çevre bilincinin, estetik duyarlılığın ve üretme iradesinin özgün bir yansımasıdır. Çocuklarımız, bir malzemeye yeniden işlev kazandırırken dünyaya daha özenli ve sorumlu bakmanın mümkün olduğunu da göstermektedir." değerlendirmesinde bulundu.

Yeşilay Fethiye Temsilcisi Bilal Selçuk, günümüzde önemli bir sorun haline gelen dijital ve ekran bağımlılığına dikkat çekmek amacıyla etkinliği gerçekleştirdiklerini belirtti.

Selçuk, “En büyük sıkıntılarımızdan biri olan bağımlılık türlerinden dijital bağımlılık ve ekran bağımlılığına dikkat çekmek ve farkındalık oluşturmak için Eraşta AVM’de gençlerimizle kitap okuma etkinliği yaptık. Fethiyespor U14 Akademi Takımımız da bizlere destek oldu. Hep beraber ekranları kapatıp kitap okuduk.” dedi.

Fethiye halkına da çağrıda bulunan Selçuk, her gün belirli bir zamanda ekranların kapatılarak kitap okunmasını önerdi. Özellikle çocukların dijital bağımlılıktan korunması gerektiğine vurgu yapan Selçuk, ailelerin bu konuda daha duyarlı olması gerektiğini ifade etti.

Selçuk, “Her gün belli bir zamanda ekranları kapatıp evlerimizde de kitap okuyalım. Çocuklarımızı çağımızın en büyük sorunlarından biri olan dijital bağımlılıktan koruyalım.” ifadelerini kullandı. (Hürkan Süleyman hayri)

Kazı başkanlığını Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi (MSKÜ) Edebiyat Fakültesi Sanat Tarihi Bölümü Öğretim Üyesi Doç. Dr. Suna Çağaptay'ın yaptığı Kadıkalesi-Anaia yerleşiminde Bizans Dönemi'ne ait bir kilise, vaftizhane, şapel ve Hıristiyan inancında şifa verdiğine inanılan ayazmalı (kutsal su kaynağı) bir alt yapı bulunuyor.

‘Prehistorik’ (tarih öncesi) dönemden Osmanlı'ya kadar uzanan zaman diliminde, yerleşim alanı olarak kullanılan Kadıkalesi-Anaia’da, kazı çalışmaları sırasında açılan yarmalarda insan iskeletleri de ortaya çıkarılmıştı.

Kadıkalesi-Anaia Kazı Başkanı Doç. Dr. Suna Çağaptay tarafından 'Ceneviz Ticaret Yolunda, Akdeniz'den Karadeniz'e kadar Kale ve Surlu Yerleşimler' dosyası kapsamında yaptığı adaylık başvurusu Kültür ve Turizm Bakanlığına iletildi. Ardından UNESCO’ya sunulan dosya yapılan değerlendirme neticesinde Kadıkalesi-Anaia, Ceneviz-Bizans ve Aydınoğulları Beyliği mimari, arkeolojik ve ticari verileriyle üstün evrensel değere sahip bulundu ve UNESCO Dünya Mirası Geçici Listesi'ne girmeye hak kazandı.

Kadıkalesi-Anaia’nın UNESCO Dünya Mirası Geçici Listesi'ne girmesiyle Türkiye'den listede bulunan kültür varlığı sayısı 81'e yükseldi.

UNESCO Sürecinde MSKÜ'nün Bilimsel Katkısı

Kazı Başkanı Doç. Dr. Suna Çağaptay, Kadıkalesi-Anaia’nın UNESCO Dünya Mirası Geçici Listesi'ne alınmasının hem bilim dünyası hem de üniversite adına önemli bir gelişme olduğunu belirtti.

Başvurunun 20 Nisan’da yapıldığı ve 22 Temmuz'da UNESCO tarafından kabul edildiğini ifade eden Çağaptay, "Kadıkalesi-Anaia’nın UNESCO Dünya Mirası Geçici Listesi'ne kabul edilmesi bizleri son derece mutlu etti. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi olarak uzun yıllardır bilimsel bir anlayışla sürdürdüğümüz kazı çalışmalarının uluslararası düzeyde karşılık bulması, üniversitemizin kültürel mirasın korunması ve tanıtılmasına sunduğu katkının önemli bir göstergesidir. Bu gelişme sayesinde kazı çalışmalarımız için uluslararası iş birlikleri ve sponsorluk olanakları artacak, aynı zamanda höyüğün korunmasına yönelik çalışmalar daha da güçlenecektir. UNESCO süreci, Kadıkalesi-Anaia’nın ve bölgenin uluslararası tanınırlığını artırırken, bilimsel araştırmalarımıza ve ülkemizin kültürel mirasının gelecek kuşaklara aktarılmasına da önemli katkılar sağlayacaktır" dedi.

Afetlere her an hazırlıklı olmanın önemine değinen Bakan Yardımcısı Demirli, riskleri azaltmanın ve can kayıplarını önlemenin en etkili yolunun güçlü bir eğitim ile erken yaşta kazanılan farkındalık olduğunu belirtti.

Demirli, "Bütüncül bir afet yönetimi vizyonunun ilk adımı, okul öncesi çağlardan itibaren evlatlarımıza afet kültürünü aşılamak, kuramsal bilgiyi tatbikatlarla desteklemek ve bu bilinci toplumsal bir reflekse dönüştürmektir. Devletimizin tüm imkânlarıyla yürüttüğü bu stratejik mücadelede, eğitim sistemimizin her kademesinde dirençli toplum hedefine ulaşmak asli gayemizdir." diye konuştu.

Millî Eğitim Bakanlığının bu doğrultuda attığı adımlara dikkati çeken Demirli, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli ışığında, uluslararası hedeflerle uyumlu şekilde atılan her adımın son derece önemli olduğunu ifade ederek projede emeği geçenlere teşekkür etti.

Programa; Türk Kızılay Genel Sekreter Yardımcısı Şükrü Can, Türk Kızılay Afet ve Toplum Hizmetleri Genel Müdürü Nurdal Durmuş, Afet Hazırlık ve Risk Azaltma Direktörü Reşit Baştuğ, MEB Acil Durumlar ve Savunma Planlaması Dairesi Başkanı Metin Tayarer, MEB Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürü Mustafa Canlı, MEB İç Denetim Birimi Başkanı Osman Kaş ile çok sayıda davetli katıldı.

"Oyunlarla Afet Farkındalığı" temalı proje kapsamında geliştirilen eğitici oyunlar ve etkileşimli senaryoların eğitim ortamlarında kullanılmasıyla okul öncesi ve ilköğretim öğrencilerinin afet öncesi, sırası ve sonrasında beklenen davranışları oyunlar aracılığıyla akranlarıyla iş birliği içinde edinmeleri hedefleniyor. Ayrıca öğrencilerin güvenli davranış refleksi geliştirmeleri; okul, ev ve yakın çevrelerini gözlemleyerek çevresel riskleri analiz edebilen bireyler olarak yetişmeleri amaçlanıyor.

Bakanlığın ilgili birimleri, taşra teşkilatında görevli MEB AKUB gönüllü öğretmenleri ile diğer paydaş kurum ve kuruluşların katılımıyla gerçekleştirilen çalıştay kapsamında, on farklı temada geliştirilen eğitsel oyunların pedagojik uygunluğu, içerik ve müfredat uyumu ile uygulanabilirliği açısından değerlendirildi. Ayrıca, bu eğitsel oyunların yaş gruplarına uygun ve eğitim ortamlarında etkin şekilde kullanılabilecek materyaller haline getirilmesi için hazırlanan kılavuz ile uygulama birliğinin sağlanması planlanıyor.

İstanbul Erkek Lisesi zirvede

İstanbul'da en yüksek taban puanla öğrenci alan okul, 500 tam puan ile İstanbul Erkek Lisesi oldu.

İkinci sırada, Almanca bölümüne 500, İngilizce bölümüne ise 497,75 puanla öğrenci alan Kabataş Erkek Lisesi yer aldı.

Üçüncü sırada ise 497,43 taban puanla Galatasaray Lisesi bulunuyor.

İlk 20'de iki Anadolu İmam Hatip Lisesi

LGS sonuçlarına göre İstanbul'da en yüksek taban puanla öğrenci alan ilk 20 lise şöyle sıralandı:

İstanbul Erkek Lisesi – 500,00

Kabataş Erkek Lisesi (Almanca) – 500,00

Galatasaray Lisesi – 497,43

İstanbul Atatürk Fen Lisesi – 494,88

Cağaloğlu Anadolu Lisesi – 493,35

Hüseyin Avni Sözen Anadolu Lisesi – 491,85

Haydarpaşa Lisesi – 488,84

Beşiktaş Sakıp Sabancı Anadolu Lisesi – 486,28

Kadıköy Anadolu Lisesi – 483,86

Kartal Anadolu İmam Hatip Lisesi – 483,43

Çapa Fen Lisesi – 482,80

Vefa Lisesi – 480,10

Beşiktaş Anadolu Lisesi – 478,89

Validebağ Fen Lisesi – 477,82

Burak Bora Anadolu Lisesi – 477,09

Yüksel-İlhan Alanyalı Fen Lisesi – 474,93

Pertevniyal Lisesi – 474,49

Kadıköy Anadolu İmam Hatip Lisesi – 472,39

Şehit İlhan Varank Fen Lisesi – 469,98

Teknopark İstanbul Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi – 469,51

İlk 20 listesinde Kartal Anadolu İmam Hatip Lisesi ile Kadıköy Anadolu İmam Hatip Lisesi olmak üzere iki Anadolu İmam Hatip Lisesi'nin yer alması dikkat çekti.

Rapora göre merkezî sınav puanı ve yerel yerleştirmeyle öğrenci kabul eden okullarda bulunan 1 milyon 259 bin 614 kontenjanın 963 bin 322'sine öğrenci yerleşti.

Geçen yıl ortaöğretim kurumlarında yüzde 74,32 olan genel doluluk oranı yüzde 76,48'e yükselirken, ilk yerleştirme sonucunda toplam 296 bin 292 kontenjan boş kaldı.

Toplam 198 bin 905 kontenjanı bulunan merkezî sınav puanıyla öğrenci alan okullara 190 bin 473 öğrenci yerleşti. İlk yerleştirmede bu okullarda doluluk oranı yüzde 95,76 oldu.

Yerel yerleştirmeyle öğrenci kabul eden okullarda ise ilk yerleştirmeye göre 1 milyon 60 bin 709 olan kontenjana 772 bin 849 kişi yerleşti. Bu okullarda doluluk oranı yüzde 72,86'ya ulaştı.

Yüzde 5'lik dilimde 43 bin 850 öğrenci bulunuyor

Raporda, merkezî sınav puanına göre ortaöğretim kurumlarına yerleşen yüzde 5'lik dilimdeki öğrencilerin tercihlerinde okul türleri dağılımına da yer verildi.

Bu kapsamda LGS kapsamındaki merkezî sınavda 43 bin 850 öğrenci yüzde 5'lik dilimde yer aldı. Bu öğrencilerin 12 bin 9'u ilk tercihine, 10 bin 774'ü ikinci tercihine, 7 bin 850'si üçüncü tercihine, 5 bin 311'i dördüncü tercihine, 7 bin 906'sı ise 5 ve üzeri tercihlerine yerleşti. Böylelikle söz konusu öğrencilerin yüzde 52,16'sı fen lisesine, yüzde 40,55'i Anadolu lisesine, yüzde 5,98'i Anadolu imam hatip lisesine, yüzde 1,27'si mesleki ve teknik Anadolu lisesine ve yüzde 0,05'i de sosyal bilimler lisesine yerleşti.

56 bin 961'i ilk tercihine yerleşti

Merkezî sınav puanıyla liselere yerleşen tüm öğrencilerin tercih dağılımında ise 56 bin 961'i birinci, 46 bin 224'ü ikinci, 32 bin 859'u üçüncü, 21 bin 102'si dördüncü, 13 bin 961'i beşinci, 8 bin 819'u altıncı, 5 bin 155'i yedinci, 3 bin 20'si sekizinci, 1547'si dokuzuncu, 825'i ise onuncu tercihine yerleştirildi.

Okul türlerine göre yerleşen öğrenci sayısı da belli oldu. Bu doğrultuda ilk yerleştirmede 60 bin 780 öğrenci Anadolu Lisesi, 41 bin 480 öğrenci Anadolu imam hatip lisesi, 40 bin 303 öğrenci mesleki ve teknik Anadolu lisesi, 38 bin 700 öğrenci fen lisesi, 9 bin 210 öğrenci ise sosyal bilimler lisesini tercih etti.

Raporda, yüzde 5'lik dilimde yer alan öğrencilerin bitirdikleri ortaokullara göre lise türlerine geçiş oranları da yer aldı.

Söz konusu dilimde yer alan ve imam hatip ortaokulundan mezun olan öğrencilerden 1957'si Anadolu imam hatip liselerini, 1313'ü Anadolu liselerini, 2 bin 317'si fen liselerini, 109'u mesleki ve teknik Anadolu liselerini, 1'i ise sosyal bilimler liselerini tercih etti.

Ortaokuldan mezun olan öğrencilerden 13 bin 970'i fen liselerini, 9 bin 733'ü Anadolu liselerini, 369'u Anadolu imam hatip liselerini, 318'i mesleki ve teknik Anadolu liselerini, 18'i sosyal bilimler liselerini seçti.

Özel ortaokuldan mezun olan öğrencilerden 6 bin 733'ü Anadolu liselerine, 6 bin 583'ü fen liselerine, 297'si Anadolu imam hatip liselerine, 128'i mesleki ve teknik Anadolu liselerini, 4'ü ise sosyal bilimler liselerine girdi.

Merkezî sınava giren öğrencilerin yüzde 7,07'si farklı bir ildeki okulu tercih etti

Bakanlık tarafından yayımlanan raporda öğrencilerin yaşadıkları ilde bir okula yerleşme durumuna ilişkin verilere de yer verildi.

Bu kapsamda öğrencilerin yüzde 92,93'ü yaşadıkları illerdeki bir okulu tercih ederken, yüzde 7,07'si ise farklı bir ildeki okula yerleşti.

Yüzde 5'lik dilime giren öğrencilerde ise yaşadığı ilde okula girenlerin oranı yüzde 89,06, farklı bir ildeki okula yerleşenlerin oranı ise yüzde 10,94 oldu.

Söz konusu dilime giren öğrenciler 760 farklı okula girerken, yüzde 10'luk dilime giren öğrencilerin yerleştiği okul sayısı ise 1193 oldu. Raporla, yüzde 5 ve yüzde 10'luk dilimde yer alan öğrencilerin Türkiye genelinde farklı illerde bulunan çok sayıda okula yerleştiği ortaya konuldu.

Yerel yerleştirme

Raporda, ikamet ettikleri bölgede veya yakın bölgelerdeki sınavsız öğrenci alan ortaöğretim kurumlarına tercih yapan öğrencilerin istatistiki bilgilerine de yer verildi.

Bu kapsamda 5 tercihinden birine yerleşen öğrenci sayısı 772 bin 849 olarak gerçekleşti. Yerel yerleştirme kapsamında bu yıl ilk üç tercihinden birine yerleşen öğrenci sayısı 730 bin 536 oldu.

772 bin 849 öğrenciden 352 bin 895'i Anadolu lisesine, 343 bin 948'i mesleki ve teknik Anadolu lisesine, 76 bin 6'sı ise Anadolu imam hatip lisesine yerleşti.

Edinilen bilgiye göre, Yaka Park yönetimi bir gün önce de yetiştirme yurdunda kalan öğrenciler için benzer bir kahvaltı programı düzenledi.

Samimi bir ortamda gerçekleşen kahvaltı organizasyonunda öğrenciler ve öğretmenler keyifli anlar yaşarken, Yaka Park yönetimi ve personelinin misafirperverliği için de teşekkür ettiler.

Yaka Park işletmecisi Neşet Güzel’in sosyal sorumluluk kapsamında gerçekleştirdiği bu anlamlı etkinlikler takdir topluyor.

İlk bölümde, mezun olduğu Rize Anadolu İmam Hatip Lisesine konuk olan Bakan Yusuf Tekin, "Çok heyecanlıyım, okula yeni başlamış gibi..." diyerek okul bahçesine ilk adım attığı günü anlattı.

Eğitim ve kariyer hayatına ilişkin değerlendirmelerde bulunan Bakan Tekin, hayalini kurduğu görevleri bugün hayata geçirmenin mutluluğunu yaşadığını belirterek kariyer tercihine yön veren süreci öğrencilerle paylaştı.

Tekin, "Liseye başladığımda Türkiye'de kamu yönetimi ile ilgili ciddi anlamda siyasal yapısıyla ilgili eğitim almanın faydalı olabileceğini düşünmeye başladık ve biraz daha ideolojik kimliğiniz de oluşmaya başlıyor ve kendinize göre bir Türkiye, dünya hayal etmeye başlıyorsunuz." şeklinde konuştu.

Dönemin şartlarının gençlerin düşünce dünyasını etkilediğini ve gençlik yıllarında arkadaşlarıyla Türkiye'nin geleceğine ilişkin hayaller kurduklarını ifade eden Bakan Tekin, "Bütün gençlerde vardır ya 'Türkiye nasıl kurtulur?' Kendi ideolojik perspektifinize göre bir reçeteniz olur. Biz de o dönem nasıl bir Türkiye hayal ettiğimizi konuşurduk." dedi. Bakan Tekin, gençlik yıllarında hayalini kurduğu çalışmaları bugün gerçekleştirmenin kendisi için inanılmaz bir duygu olduğunu ifade etti.

Tekin, gençlere tavsiyelerde bulundu

Programda, ders kitaplarındaki bazı kavramlarda yapılan değişikliklere ilişkin de değerlendirmelerde bulunan Bakan Tekin, kavramların öğrencilerin tarihî olayları ve dünyayı algılayış biçimini şekillendirdiğini belirtti. "Coğrafi keşifler", "Haçlı Seferleri", "Orta Asya" gibi kavramlar üzerinden örnekler veren Bakan Tekin, kullanılan terminolojinin tarihî ve bilimsel bakış açısıyla değerlendirilmesinin önemine vurgu yaptı.

Sanatçı Ahmet Yenilmez'in "Gençlere olmazsa olmaz üç şey söylemek ister misiniz?" sorusunu yanıtlayan Bakan Tekin, gençlere vatan ve millet sevgisi, disiplinli çalışma ve manevi değerlere bağlılık tavsiyesinde bulundu.

Her işte ülkeye faydayı öncelemek gerektiğini belirten Bakan Tekin, "Her ne iş yaparsanız yapın, şu soruyu mutlaka sorun: Vatana millete ne faydası var bunun?" dedi. Rekabetin yoğun olduğu günümüz dünyasında başarı için disiplinli çalışmanın önemine işaret eden Bakan Tekin, ikinci tavsiyesinin disiplin ve çalışkanlık olduğunu söyledi.

Dijital çağda manevi değerlerin korunmasının önemine de değinen Bakan Tekin, "İnanç, itikat ve maneviyat noktasında eksiğiniz olursa bu dünyada psikolojik bunalımlarla karşı karşıya kalırsınız. Sizi ayakta tutabilecek şey, maneviyatınız olacak. Maneviyatınızı güçlü tutun." ifadelerini kullandı.

Programın sonunda sanatçı Ahmet Yenilmez, Türkiye'de çay tarımının öncüsü Zihni Derin'in hayatını ve Türk çayının tarihsel gelişimini de meddah anlatımıyla aktardı.

Program, izleyiciyle buluşmaya devam edecek

"Meddahın Dilinden", hafta içi her gün saat 17.30'da TRT EBA ekranlarında izleyiciyle buluşmaya devam edecek.

Sanatçı Ahmet Yenilmez'in sunuculuğunu üstlendiği programda, her bölümde çekim yapılan ilin eğitim ve kültürel geçmişi tanıtılıyor; ardından o okuldan yetişen rol modeli isimlerin hayat hikâyeleri öğrencilerle buluşturuluyor. Program, şehrin kültürel hafızasında yer eden önemli bir ismin meddah anlatımıyla izleyiciye aktarılmasıyla sona eriyor.

Temel soru kitapçığı görüntüleme işlemi, 12 Ağustos tarihinde saat 23.59'da sona erecek.

ÖSYM, soru kitapçığının belirtilen süre içerisinde erişime açık olacağ

Fethiye İlçe Millî Eğitim Müdürü Faruk Kaya adına yayımlanan taziye mesajında, "Merhum öğretmenimize Allah'tan rahmet; kederli ailesine, yakınlarına, mesai arkadaşlarına ve eğitim camiamıza başsağlığı diliyoruz." ifadelerine yer verildi.

Ercan Bakaç bugün öğle namazını müteakip Fethiye Karacaören Mahallesi Yazılı mezarlığında toprağa verilecek.

Habercitv.com.tr olarak merhum Ercan Bakaç'a Allah'tan rahmet, ailesine, yakınlarına, öğrencilerine ve tüm eğitim camiasına başsağlığı diliyoruz.

YÖK Başkanı Özvar, sosyal medya hesabından konuya ilişkin yaptığı paylaşımda, "Vakıf yükseköğretim kurumlarımızda 2026-2027 eğitim-öğretim yılı için hazırlık ve 1. sınıf dışındaki kademelerde öğrenim ücreti artış oranını yüzde 25 ile sınırlandırmıştık. Ancak bu oranın üzerinde artış yapıldığına ve öğrenim ücretlerinin resmi internet sayfalarında ilan edilmediğine ilişkin Başkanlığımıza çok sayıda şikayet ulaştı. Bu nedenle tüm vakıf yükseköğretim kurumlarına yeniden yazı göndererek belirlediğimiz usul ve esaslara eksiksiz uyulmasını, ücret artışlarının yüzde 25'i aşmamasını ve öğrencilerimizin herhangi bir mağduriyet yaşamaması için gerekli işlemlerin ivedilikle yerine getirilmesini istedik. Süreci yakından takip etmeyi sürdüreceğiz" dedi. (İHA)

Öğretim üyelerinden, yaş haddini dolduracakları tarihten önce başvurmuş olup sözleşme tarihi itibarıyla öğretim üyesi kadrolarında bulunanlardan yükseköğretim kurumlarınca belirlenen bölüm ve programlarda görevlerinde kalmalarında fayda görülenler, yükseköğretim kurumunun görüşü ve Yükseköğretim Kurulunun kararı ile emeklilik yaş hadlerini doldurdukları tarihten itibaren, yetmiş beş yaşını geçmemek üzere emeklilik veya yaşlılık aylığı bağlanıncaya kadar ikişer yıllık sürelerle sözleşmeli olarak istihdam edilebilecek. Bu fıkra kapsamında çalıştırılacak sözleşmeli öğretim üyesi sayısını bölüm, program veya yükseköğretim kurumları itibarıyla sınırlandırmaya ve uygulamanın hizmet gerekleri ve akademik kriterlere uygun yürütülmesi amacıyla gerekli belirlemeleri yapmaya Yükseköğretim Kurulu yetkili kılınacak.

Kanunla, sözleşmeli öğretim üyesi istihdamının sürdürülebilirliğini sağlamak amacıyla yaş haddinden sözleşmeli öğretim üyesi olarak çalışan öğretim üyelerinin kadrolu öğretim üyesi olarak çalışmaktayken var olan özlük haklarının, sözleşmeli öğretim üyesiyken de devamı ve her iki statüdeki öğretim üyeleri arasında fiili çalışmaya bağlı ödemeler yönünden uygulama birliğinin sağlanması yasal güvenceye kavuşturuluyor.

Türk Cumhuriyetleri ve Akraba Topluluklarındaki yükseköğretim kurumlarından resmi davet alan öğretim elemanlarına 3 yılı aşmamak ve bütün özlük hakları saklı kalmak üzere üniversite yönetim kurulunun kararı ve Milli Eğitim Bakanlığının onayıyla aylıklı izin tanınabilecek. Uluslararası antlaşmalarla kurulan üniversitelerde ve Yükseköğretim Kurulunun taraf olduğu protokoller gereği ikili andlaşmalarla yurt dışındaki yükseköğretim kurumları bünyesinde açılan programlarda bu süre 5 yıla kadar artırılabilecek.

Düzenlemeyle, azami öğrenim süresi sonunda kayıtlı olduğu öğretim kurumundan mezun olabilmek için intörnlük eğitimi dönemi hariç son sınıf öğrencilerine, başarısız oldukları veya alamadıkları teorik veya uygulamalı bütün dersler için iki ek sınav veya tekrar hakkı tanınacak. Bu öğrencilerden teorik veya uygulamalı derslerden başarılı olmuş ancak uygulamalı eğitime veya intörnlük eğitimine başlamamış veya eğitimini tamamlamamış ya da başarısız olanlara, uygulamalı veya intörnlük eğitimlerini tamamlama imkanı sağlanacak. Azami öğrenim süresini dolduran ara sınıf öğrencilerine ek sınav hakkı tanınmayacak. Uygulamalı eğitim ve intörnlük eğitimine ilişkin esasları belirlemeye Yükseköğretim Kurulu yetkili kılınacak.

Kişisel emek ve birikimine dayanmayan, başkaları tarafından ücret karşılığında veya ücretsiz olarak üretilmiş yayın ve çalışmalarını atama, yükselme, unvan ve derece kazanılmasında kullananların yanı sıra bu fiilleri başkaları adına yapanlara veya bu fiillere aracılık edenlere yönelik de meslekten çıkarma cezası tatbik edilecek.

Kanun'da yapılan değişiklikle, disiplin soruşturmasına, soruşturmanın yürütülmesi ile ifade ve savunma haklarının kullanılmasına ilişkin usul ve esaslar, Anayasa Mahkemesinin iptal kararı dikkate alınarak baştan kurgulanacak. Böylece hukuki güvenlik ve belirlilik ilkeleri ile hukuki dinlenilme hakkının sağlanması hedef yapılıyor.

"Disiplin soruşturması, ifade alma ve savunma hakkı" başlıklı hükme göre, disiplin soruşturmasında ifade ve savunmada soruşturmacı tarafından soruşturulana gönderilecek ifadeye davet yazısında hakkındaki iddiaların neler olduğu açıkça belirtilerek 7 günden az olmamak üzere verilecek süre içerisinde ifadesinin alınacağı ve bu süre içerisinde sözlü veya yazılı ifade verilmediği takdirde dosyadaki mevcut deliller kapsamında işlem tesis edileceği duyurulacak. Soruşturmacı toplanan deliller kapsamında teklifte bulunmuş olacak.

Disiplin cezası vermeye yetkili makam tarafından soruşturulana gönderilen savunmaya davet yazısında teklife esas alınan eylemin neden ibaret olduğu ve bu eyleme karşılık gelen disiplin cezasının ne olduğu ile 7 günden az olmamak üzere verilecek sürede savunmasını yapması gerektiği iletilecek. Davet yazısında ayrıca soruşturulana, savunmasını verilen sürede yapmadığı takdirde savunma hakkından vazgeçmiş sayılacağı ve mevcut delillere göre hakkında karar verileceği hatırlatılacak. Savunmaya davet yazısında, soruşturulana savunma hakkını kullanmadan önce soruşturma evrakını inceleyebileceği ifade edilecek.

Tıpta uzmanlık mevzuatına göre yan dal uzmanlığı bulunan öğretim üyeleri ve araştırma görevlileri için ek ödeme tavan oranı, Sağlık Bakanlığında görev yapan emsallerinin aldığı ödeme oranına eşitlenecek.

Kanun'un ilgili hükümleri uyarınca ortak araştırma merkezlerinde görevlendirilen öğretim elemanları, kendi üniversitelerinde yürütülen döner sermaye faaliyetlerine olan katkıları da dikkate alınarak ilgili mevzuat kapsamında ek ödemeden yararlanmayı sürdürecek. Yürütülen proje gelirlerinden alınan dayanıklı taşınırlar koordinatör üniversitenin envanterine kaydedilerek proje kapsamında ortak uygulama ve araştırma merkezi üniversitelerine özgülenebilecek. Proje tamamlandığında dayanıklı taşınırların kurumlar arası bedelsiz devirle hangi yükseköğretim kurumuna verileceğine ortak uygulama ve araştırma merkezi yönetim kurulunca hüküm verilecek. Koordinatör üniversite değişikliğinde ortak uygulama ve araştırma merkezinin borç, alacak ve nakit bakiyeleri, yeni koordinatör üniversiteye aktarılacak.

Sağlık Hizmetleri Temel Kanunu kapsamında birlikte kullanımdaki sağlık tesislerinin bir önceki yıl gayrisafi hasılatının yüzde 2,5'i dikkate alınarak ilgili üniversitelerin bünyesinde yürütülen bilimsel araştırma projelerinin desteklenmesi amacıyla o yıla ait merkezi yönetim bütçesinde gerekli ödenek ilgili üniversite bütçesine aktarılmış olacak. Birlikte kullanımdaki bir sağlık tesisinin birden fazla üniversite ile protokol akdetmiş olması halinde ise yüzde 2,5 oranı, üniversitelerin birlikte kullanımdaki sağlık tesisinde görevlendirdiği öğretim elemanı sayısıyla orantılı şekilde bölünerek ortaya çıkarılacak. Bu kapsamda yürütülecek işlemlere ilişkin usul ve esaslar Hazine ve Maliye Bakanlığı ile Sağlık Bakanlığının uygun görüşü alınarak Yükseköğretim Kurulu tarafından çıkarılacak yönetmelikle karara bağlanacak. (İHA)

CAVİT OKUR: “İSPANYA KADAR BİLE GAZZE’NİN YANINDA OLAMADIK”

Gazze’nin ümmet için büyük bir imtihan vasıtası olduğunu ancak bu imtihanın hakkını ne yazık ki milletçe ve ümmetçe veremediğimizi ifade eden Cavit Okur hoca dikkat çeken konuşmasında şunları söyledi: “Nerede Gazze için inisiyatif aldığını söyleyen liderler? Gazze’de olan biteni gören sadece biz miyiz? Bazen düşünüyorum ne oldu bize diye. Yazık gerçekten. Orada insanlar açlıktan, zulümden şehadete yürürlerken ümmetin içinde bulunduğu bu suskunluğu neyle ifade edeceğiz? Ne oldu bize, neydi bizim sorumluluklarımız diye ne zaman düşünmeye başlayacağız? Ne yazık ki Gazze konusunda İspanya kadar bile sesimizi yükseltemedik.”

“KARDEŞLERİ AÇLIKTAN ÖLÜRKEN SUSAN ÜMMETE NE DEMELİ!”

Ümmetin ve milletin suskunluğunun çok acı sonuçları olmasından endişe ettiğini dile getiren Cavit Okur hoca konuşmasının devamında şu ifadelere yer verdi: “Nedir Allah aşkına üzerimizdeki bu rehavet? Bu üzerimize serpilmiş ölü toprağından ne zaman silkelenip kurtulacağız? Güya orada bir barış yaptılar. Hemen her gün katliamlar devam ediyor, tutuklamalar devam ediyor, kundaktaki bebekler bombalanmaya devam ediyorsa bu bahsedilen barış neyin barışıdır? Bu ümmet sahipsiz bırakılmıştır. Sözler havada kalmıştır, tabiri caizse Gazze’nin mazlum halkı bir zalim topluluğun zulmüne terk edilmiştir. Bizim tüm eylemlerimiz ve söylemlerimiz havada kalmıştır. Gazze’nin hesabını ne bu günün liderleri verebilir ne de Gazze’deki zulme alışmış halklar verebilir. Yazık ettik gerçekten. Bu suskunluktan utanç duyduğumu belirtmek isterim.”

“ŞUNU BİLİN Kİ BU BULUŞMALAR MANEVİ BAĞIMIZI GÜÇLENDİRMEKTEDİR”

Ağla Yaylası buluşmalarının geleneksel bir forma dönüşmesinden memnuniyet duyduğunu belirten Cavit Okur Hoca konuşmasını şu cümlelerle noktaladı: “Biz bu organizasyonu dört kişiyle başlattık. Sadece dört kişiyle. Hamdolsun binleri bulduğumuz buluşmalarımız da oldu. Bu gün bu topluluğa bakınca anlıyorum ki biz o dört kişiyle bu tohumu boşuna atmamışız bu toprağa. Katılan ve iyi dileklerini belirten herkese teşekkür ediyorum. Bakın burada akademisyenlerimiz var, imamlarımız var, öğretmenlerimiz var, bürokratlarımız var. Birbirimizin kıymetini bilmeliyiz ve bir birimize varlıkta ve yoklukta sahip çıkmalıyız.”

NADİ AK: “DÖRT KİŞİYLE ÇIKMIŞTIK BİZ BU YOLA”

Ağla Yaylası buluşmalarının ilk katılımcılarından ve Köyceğiz İmam Hatip Lisesi’nin 3. Dönem mezunlarından emekli imam Nadi AK ise yaptığı konuşmada Ağla Yaylası buluşmalarının önemine değinerek şunları söyledi: “Biz bu piknik organizasyonunu başlatırken doğrusu böylesine kalabalıklara ulaşacağımızı düşünmemiştik. Ancak başımızda Cavit Okur gibi bir hoca vardı ve onun fedakarlıklarıyla bu günlere kadar geldik. Allah kendisine uzun ömürler versin, bizi evinde bile ağırlayacak kadar öğrencileriyle içli dışlı biriydi. Bu işi Allah rızası için yaptığını biliyoruz ve bunun şahidiyiz. Gelecek yıllarda her birimiz üç beş arkadaşımızı daha buraya davet edersek bu güzide topluluğun bir parçası olmalarına vesile olursak sayımız daha da artacaktır. Ben şahsen bu gün burada bulunan tüm kardeşlerime, tüm dostlara şükranlarımı arz ediyorum.”

Program namaz ve konuşmaların ardından katılımcılara yemek ikramıyla sona erdi.

UNUN TARLADAN SOFRAYA YOLCULUĞU

YAZ-ET öğrencilerinin ilk durağı un değirmeni oldu. Değirmenci Erdoğan Kurt, gençlere buğdayın tarladan başlayıp sofralarımıza kadar uzanan meşakkatli yolculuğunu ve değirmencilik mesleğinin inceliklerini anlattı. Öğrenciler, değirmenin çalışma mekanizmasını yakından inceleyerek un üretim sürecini yerinde görme imkânı buldu.

ANAHTARCILIK ZANAATINA YAKINDAN BAKIŞ

Programın ikinci durağında ise öğrenciler anahtarcı ustası Ali İhsan Koç’un atölyesine misafir oldu. Anahtar yapımının püf noktalarını, güvenlik açısından mesleğin önemini ve farklı anahtar çeşitlerini paylaşan Koç, ustalığın detaylarını aktardı. Öğrenciler, anahtar kopyalama makinelerinin çalışmasını merakla izleyerek zanaatın inceliklerine tanıklık etti.

“SADECE DERS DEĞİL, HAYATIN KENDİSİNİ ÖĞRETİYORUZ”

Fethiye AGD & MGV yetkilileri ve eğitmenleri, YAZ-ET programının amacını şu sözlerle ifade etti: “Gençlerimiz kurslarımızda sadece Kur’an-ı Kerim, ilmihal ve ahlak dersleri almakla ya da spor yapmakla kalmıyor; her hafta farklı bir mesleği yerinde ve uygulamalı olarak öğrenerek geleceğe hazırlanıyorlar. Kısacası çocuklarımız hem öğreniyor hem eğleniyor hem de aralarındaki sevgi ve kardeşlik bağlarını pekiştiriyorlar.”

Fethiye AGD & MGV yetkilileri ve eğitmenleri, YAZ-ET programının amacını şu sözlerle ifade etti: “Gençlerimiz kurslarımızda sadece Kur’an-ı Kerim, ilmihal ve ahlak dersleri almakla ya da spor yapmakla kalmıyor; her hafta farklı bir mesleği yerinde ve uygulamalı olarak öğrenerek geleceğe hazırlanıyorlar. Kısacası çocuklarımız hem öğreniyor hem eğleniyor hem de aralarındaki sevgi ve kardeşlik bağlarını pekiştiriyorlar.”

Fethiye AGD & MGV bünyesinde yürütülen YAZ-ET ve Yaz Tadili etkinlikleri, her hafta farklı bir sektörü ve zanaatı yerinde tecrübe eden öğrencilerin meslek keşifleriyle yaz boyunca hız kesmeden devam edecek.

Yükseköğretim Kurumları Sınavı (YKS) sonuçları açıklandı. ÖSYM Başkanı Bayram Ali Ersoy, sınav sonuçlarının açıklanmasının ardından yaptığı açıklamada "Yoğun çalışma dönemi geçirerek sınava hazırlanan adaylarımızı, bu süreçte adeta adaylarımız ile birlikte sınava hazırlanan ve onlara destek olan ailelerimizi ve sürece aktif katkı sağlayan tüm öğretmenlerimizi eğitim camiamızı tebrik ediyorum. Üniversiteye yerleşecek kardeşlerimizin öğrenmelerini en iyi şekilde tamamlayacaklarına ve ülkemize faydalı görevler üstleneceklerine olan inancımın tam olduğunu da özellikle vurgulamak istiyorum. Kıymetli adaylar, YKS'nin tamamlanmasıyla birlikte başlayan heyecanlı bekleyiş bugün itibariyle sona erdi. Yaklaşık 2,5 milyon adayın başvurduğu YKS sonuçlarını ilan ettik. Hayırlı olsun" ifadelerini kullandı.

Tercih işlemleri, 29 Temmuz- 10 Ağustos tarihleri arasında gerçekleştirilecek

ÖSYM Başkanı Bayram Ali Ersoy, 2026 YKS tercih işlemlerinin, 29 Temmuz- 10 Ağustos tarihleri arasında gerçekleştirileceğini belirtirken, tercih sürecinde adayların; ilgi alanları ve yeteneklerini dikkate almalarını, tercih edecekleri alanları iyi araştırmalarını, ÖSYM tarafından yayımlanacak kılavuzdan bölümlere ilişkin bilgileri dikkatlice okumalarını ve destek almalarını tavsiye etti.

TYT'de 5 aday birinci oldu

Temel Yeterlilik Testi'nde (TYT) Yıldız Teknik Üniversitesi Maçka Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi öğrencisi İlker Uyanıker, Eskişehir Fatih Fen Lisesi öğrencisi Abdullah Uslu, Şanlıurfa Fen Lisesi öğrencisi Miraç Koşar, Kadıköy Anadolu Lisesi öğrencisi Doğa Erdemir ve Kabataş Erkek Lisesi öğrenci Şerif Efe Dartar birinci oldu. Alan Yeterlilik Testleri'nde (AYT) ise 3 farklı branşta öğrenciler bulunuyor. Sayısal alanda TYT birincilerinden Şerif Efe Dartar birinci oldu. Sözel alanda Kartal İmam Hatip Lisesi öğrencisi Enes Salahaddin Coşkun birinci oldu. Eşit ağırlık bölümlerinde ise Kabataş Erkek Lisesi öğrencisi Tuğsem Bahar birinci oldu. Yabancı Dil Testi'nde birinci olan öğrenciler ise şu şekilde:

Almanca; Eylül UYAR / Kabataş Erkek Lisesi / İstanbul

Arapça; Ammar Moataz Mohamed Ibrahım MAHMOUD / Kartal Anadolu İmam Hatip Lisesi / İstanbul

Fransızca; Sena İLHAN / Açık Öğretim Lisesi/ Denizli

İngilizce; Doğa ERDEMİR/ Kadıköy Anadolu Lisesi / İstanbul

Rusça; Ela DEMİREL / Ahmet Keleşoğlu Fen Lisesi / İstanbul

YKS soru dağılımları

Birinci oturumdaki Temel Yeterlilik Testinde adaylara; Türkçe testinde 40, sosyal bilimler testinde 20, temel matematik testinde 40, fen bilimleri testinde 20 soru olmak üzere toplam 120 soru soruldu ve adaylara 165 dakika süre verildi. İkinci oturumdaki Alan Yeterlilik Testlerinde (AYT); Türk dili ve edebiyatı-sosyal bilimler1 testinde 40 soru, sosyal bilimler-2 testinde 40 soru, matematik testinde 40 soru, fen bilimleri testinde 40 soru soruldu ve adaylara 180 dakika süre verildi. Üçüncü oturumda 5 dilde uygulanan Yabancı Dil Testinde (YDT) ise her bir dil testi için adaylara 80 soru soruldu ve 120 dakika süre verildi. 2026-YKS'de üç oturumda uygulanan testlerde toplam 680 soru soruldu. (İHA)

Yerel yerleştirme işlemini tamamlayan adaylar, istemeleri halinde merkezi sınavla öğrenci alan okullardan en fazla 10, pansiyonlu okullardan ise en fazla 5 okul seçebilecek. Böylece öğrenciler toplamda 20 okul tercihinde bulunabilecek. Yerleştirmeye esas nakiller ise iki dönemde gerçekleştirilecek; her dönemde merkezi, yerel ve pansiyonlu okullar için ayrı ayrı en fazla 3 tercih yapılabilecek.

SONUÇLAR 5 AĞUSTOS’TA AÇIKLANACAK

LGS kapsamındaki ortaöğretim kurumları tercih sürecinin 13-27 Temmuz tarihleri arasında tamamlanmasının ardından yerleştirme sonuçları ise 5 Ağustos'ta açıklanacak. (İHA)

Sınavda 500 tam puan alan şampiyon öğrencilerin isimleri ve okulları şu şekilde açıklandı:

"Menteşe TOKİ Şehit Jandarma Yarbay Alim Yılmaz Ortaokulu'ndan Elif Nil Yayalık, Menteşe Şahidi Ortaokulu'ndan Ahmethan Kopuz, Menteşe Özel Yönelt Ortaokulu'ndan Yağız Ertekin, Milas Özel Sınav Koleji'nden Sarp Avcıoğlu, Ortaca Özel Ortaca Bahçeşehir Ortaokulu'ndan Emir Kağan İnce ve Ortaca Özel Ortaca Final Ortaokulu'ndan Kaan Çınar."

Açıklamada, elde edilen büyük başarının tek bir sınava ya da tesadüflere sığdırılamayacağı, uzun yıllar süren ortak bir emeğin, sabrın ve alın terinin meyvesi olduğu vurgulandı.

Muğla'yı eğitimde marka kent yapma yolunda emek veren İl Milli Eğitim Müdürü Emre Çay nezdinde tüm idareciler, öğretmenler ve veliler tebrik edilerek, geleceğin teminatı olan gençlerin yeni eğitim yolculuklarında sağlık, mutluluk ve başarı dileklerinde bulunuldu. (AA)